Adote conceitos de ciência da computação adequados à idade para estudantes do ensino fundamental

A especialista em mídia e autora Julie Darling compartilha a inspiração para sua nova série de livros e seus makerspaces escolares K-12.

Cada pessoa aprende de maneira diferente. Julia Darling descobriu isso na faculdade, quando percebeu que interagir fisicamente com materiais e conceitos facilitava seu aprendizado. Hoje, Darling trabalha como especialista em mídia nas Escolas Públicas de Ann Arbor e é autora de uma série de três livros sobre ciência da computação na primeira infância. Ela trouxe esse estilo de aprendizado para seus alunos, primeiro nas Escolas Comunitárias de Dexter e depois no Ann Arbor STEAM. Ao fazer isso, ela viu os olhos deles brilharem à medida que criavam fisicamente ou interagiam com as coisas que estavam aprendendo.

Isso levou ao seu interesse por makerspaces e influenciou grande parte da pesquisa por trás de sua série de livros. Dois dos livros, Little Computer Scientists e Little Hackers, são escritos para crianças a partir de 4 anos, e o guia complementar, Supporting the Development of Computer Science Concepts in Early Childhood: A Practical Guide for Parents and Educators, ajuda adultos a ensinar ciência da computação para crianças a partir dos 4 anos até o ensino fundamental.

EDTECH: Por que foi importante para você focar em crianças pequenas com seu trabalho?

DARLING: Encontrei uma pesquisa que dizia que os estereótipos de gênero começam entre 4 e 6 anos. Há um estudo que cito no meu guia que mostra que meninas que desenvolvem esses estereótipos têm menos interesse por ciência da computação e engenharia, porque sentem que esse é um espaço para meninos. Elas veem essa representação de meninos fazendo essas coisas com sucesso. Nas escolas K-12, os conceitos tradicionais de ciência da computação são adequados para estudantes a partir dos 8 anos, onde começa a maior parte do currículo. Mas, se esses estereótipos se formam cedo, precisamos levar a representação para as crianças muito antes dos 8 anos.

EDTECH: Fale-me sobre sua série de livros. O que a inspirou a escrever essas histórias e qual é o objetivo delas?

DARLING: O objetivo é a inclusão, para garantir que as crianças entendam que podem fazer parte das áreas de ciência, tecnologia, engenharia, arte e matemática. Isso pode ser algo que elas podem estudar, um lugar onde são bem-vindas, onde as coisas são divertidas e elas podem ser criativas e brincalhonas. E, quem sabe, um dia essas áreas podem ser uma carreira lucrativa para elas.

Fui inspirada pelos livros de tabuleiro de Chris Ferrie, onde ele explica conceitos de uma forma que os bebês podem entender.

Eu desenhei os livros especificamente para idades de 4 a 10 anos, incorporando um elenco diversificado de personagens com base nas contribuições dos meus alunos. Depois, os livros foram testados em campo. Tenho 650 alunos com os quais posso experimentar muitas dessas atividades. Existem coisas como cantar uma música sobre depuração para ensinar o conceito de depuração. Em vez de jogar "pato, pato, ganso", fazemos "clique, clique, malware" para aprender sobre segurança cibernética.

EDTECH: Você mencionou os testes de campo. O que mais entrou no processo de escrita desses livros?

DARLING: Tive muitos leitores beta — alguns dos quais trabalham atualmente na indústria, como especialistas em segurança cibernética — e passei os rascunhos para eles para garantir que estava usando a terminologia atual.

Para ser incluído no mundo da ciência da computação, é necessário entender o vocabulário. Assim, falamos sobre a linha de comando nos livros ilustrados. Falamos sobre criar uma LAN (rede local) para jogar Minecraft juntos. Em determinado momento, falamos sobre hacking de chapéu cinza, branco e preto, e o personagem principal coloca chapéus para representar os diferentes tipos de hacking.

Tentei tornar os livros divertidos, envolventes e também oferecer uma oportunidade para as crianças aprenderem o vocabulário. Se você não sabe o vocabulário, não sabe por onde começar a estudar algo.

Escrevi os livros de forma intencional para garantir que qualquer pessoa se sinta confortável lendo para seus filhos ou alunos. Eles foram desenvolvidos para serem usados tanto por pais quanto por educadores.

EDTECH: Qual é sua formação em STEAM e como você se envolveu nesses tópicos?

DARLING: No meu trabalho anterior, criei um makerspace do zero. Isso foi nas Escolas Comunitárias de Dexter, e recebi um financiamento inicial para começar a desenvolver o makerspace. Reorganizei toda a biblioteca, e se tornou uma situação bacana, onde trouxemos organizações locais.

Depois, tive a oportunidade de me juntar a uma escola STEAM. Fiquei super empolgada em estar com colegas que estavam alinhados com a maneira como penso e ensino.

O makerspace da Dexter Community Schools ainda está em operação. Deixamos muita documentação sobre como tudo funcionava para garantir que fosse sustentável.

EDTECH: Você criou seu primeiro makerspace em uma biblioteca. Por que as bibliotecas são locais tão bons para esses tipos de espaços?

DARLING: As bibliotecas são os centros das escolas, das comunidades, e a missão de uma biblioteca é dar às pessoas acesso a coisas que elas talvez não teriam de outra forma. Houve uma tendência de acesso a materiais, com impressoras 3D, estúdios de gravação, telas verdes — coisas que permitem explorar e enriquecer.

As bibliotecas oferecem um espaço onde todos podem interagir; portanto, é um lugar natural para colocar materiais que você quer que todos possam acessar.

Saiba mais em: https://edtechmagazine.com/k12/article/2024/11/qa-embrace-age-appropriate-computer-science-concepts-elementary-students

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